Nuestros hijos van creciendo, aprendiendo, despertando –  con lo que traen como disposición y   los esquemas vinculares que nosotros como padres les hemos enseñado – conciente o inconcientemente.

La mayoría de nosotros tenemos la vivencia de que hemos dado y damos TODO de nosotros en su crianza, que hemos brindado el 100% de nosotros… Y seguramente es así, ¿pero es eso lo que nuestros hijos necesitaban? ¿Preguntamos qué necesitan?

Muchas veces sentimos la certeza de que en realidad hemos “sobreprotegido” a nuestros hijos. Luego si nos ponemos a pensar, estando en casa con las tareas hogareñas o si trabajamos todo el día, llegamos al final de día  y comenzamos con nuestras “responsabilidades”  y nuestros hijos nos siguen esperando.

Cuando finalmente comienzan a pedir (algunos llorando, otros con palabras o acciones) sentimos que nos quieren manejar, que nos están manipulando, que no entienden que trabajamos todo el día y todavía nos quedan un montón de cosas por hacer !!!

Los pocos recursos adultos que tenemos para relacionarnos, para DAR, los vamos dejando a lo largo del día. Finalmente, cuando nos encontramos con nuestros hijos, con lo que queda de nosotros, esperamos que sean ellos los que nos comprendan:

• que no pidan nada,
• que coman sin hacer lío,
• que hagan la tarea sabiendo lo que tienen que hacer,
• que se bañen sin salpicar,
• que se duerman rápido sin pedir nada,
• que no sean niños…

Parecería que es una guerra, grandes contra chicos… Nuestros recursos adultos caen y sólo quedan nuestros recursos más infantiles, es allí cuando estas “GUERRAS” se desatan. Y en estas guerras asimétricas (adultos-niños), siempre, aún cuando no podamos verlo, el mayor costo lo pagan los niños.

Algunos niños pelean sin resignar sus necesidades de atención, cuidado, amparo…

Otros aprenden que tiene que hacer las cosas solos porque los grandes tienen cosas más importantes que hacer…

Y otros, dejan de pedir porque aprenden a sentir que no merecen recibir atención de nadie.

Allí, en estos esquemas aprendidos es en donde los depredadores se cuelan, huelen la soledad, el miedo, la impotencia y es allí donde actúan.

Cuando sentimos que hemos dado todo por la crianza de nuestros hijos, pongámonos la mano en el corazón e intentemos reconocer cuántos momentos de conexión, mirada a los ojos, cercanía hemos brindado y compartido.

Si lo hemos hecho y hacemos, bien por nosotros y por nuestros hijos. Si aún no, hoy es un buen día para comenzar: ¿Qué necesitás hijo?, acá estoy…

Lic. Roxana Ale

4° Martes de cada mes San Isidro: 19 a 21 hs    22/5

Frecuencia: mensual

QUERER ES PODER Dice el refrán… ¿Y entonces por qué nos encontramos una y otra vez haciendo las mismas cosas, rumiando los mismos pensamientos?

¿Cómo se lo digo? Se tiene que dar cuenta! ¿Por qué me siento solo? ¿Por qué a mi me cuesta tanto lo que a otros les sale fácilmente? ¿Por qué no me entienden? ¿Por qué no podemos hablar sin pelear? ¿Por qué no me habla? ¿Por qué me cuesta pedir? ¿Cómo hago para empezar a cambiar? Yo quiero estar bien!

A lo largo de nuestra vida vamos aprendiendo diferentes esquemas vinculares: dar, recibir, cuidar, desamparar, manipular, exigir, abandonar, proteger, amar, ceder, imponer, escuchar, descalificar, contener, controlar etc. Estos patrones aprendidos crecen con nosotros, sin consciencia.

Los Talleres de Reaprendizaje Vincular tienen como principal objetivo abrir un espacio de encuentro en el cual aprender acerca de las diferentes maneras de relacionarnos, nuestros automáticos y cómo éstos inciden en todos los aspectos de nuestra vida: pareja, familia, trabajo, dinero, pares, estudios, enfermedades, accidentes…

Lo que no se aprende conscientemente, se repite automáticamente.

Proponemos comenzar a echar luz sobre las diferentes modalidades vinculares que muchas veces nos hacen sentir atrapados, postergados, en pausa, desvitalizados, perdidos, furiosos, angustiados, solos.

Te proponemos ampliar la lente y aprender un poco más sobre vos mismo y la manera particular de vincularte con otros. Comenzar a encontrar los recursos actuales para crecer emocionalmente y aprender a disolver barreras, encontrándonos con nosotros y con quienes nos rodean.

La reflexión grupal posibilita aprender a intercambiar sanamente, escuchando a otros, proponiendo nuevas alternativas y sobre todo pudiendo encontrarnos con la realidad que no nos pasa solo a nosotros.

Vení, participá y comenzá un cambio.
Te esperamos

CONDICIONES GENERALES DE LOS CAFÉ TEMÁTICOS

La metodología de trabajo consiste en reuniones en las que participan como mínimo ocho personas y como máximo 12

FRECUENCIA: mensual

HORARIO: 19.00 a 21.00 hs Arancel: $100

Inscripción en: info@familiasactuales.org

Lic. Roxana Ale              Lic. Malena del Franco

Este Newsletter va dedicado a las personas queridas que hemos tenido que despedir.

Creemos que una de las situaciones mas difíciles que como humanos debemos enfrentar es la muerte de los niños. Realmente es una realidad cruda, dolorosa y de la que no hablamos con frecuencia, como si al no hablar pudiéramos evitarla.

Me interesa nombrar especialmente, el sufrimiento de los niños que ya saben que van a morir y no se les habilita hablar. Ya sea porque nosotros no podemos escuchar y conectarnos con el sufrimiento de la inminente perdida, oo porque estamos inundados de angustia que no podemos estar disponibles para acercarnos lo suficiente como para poder acompañar y ayudar a l niño a despedirse.

Así se quedan solos con todo el dolor, el malestar, las preocupaciones, tareas inconclusas y emociones que tanto necesitan expresar.

Sienten que no les queda mucho tiempo y es necesario que quienes estemos cerca, advirtamos esto y abramos la comunicación.

La mayoría de las personas repelemos el tema de la muerte, así como nadie pregunta, nadie menciona o si lo hacen se la nombra como al pasar, evitamos conectarnos con esta realidad que nos atraviesa a todos , lo cual es percibido por quienes están muriendo, y su sentir queda postergado.

Quiza podamos ayudar para que esto no suceda, ofrecezcamos nuestro acompañamiento amoroso y nuestra escucha, estemos disponibles..

No permitamos que frente a estas crudas situaciones los niños no cuenten con interlocutores, ni se queden sin la posibilidad de hablar, de comunicar, de expresarse. Es un derecho que debiéramos tener todos, pero mas aún tratandose de niños que dependen de nosotros. .

Cuando podemos hablar sinceramente de lo que nos sucede y sentimos,  nos quedamos  mas tranquilos y nos abre el camino para la aceptación de lo que nos toque vivir, aunque sea enfrentarnos a nuestra propia muerte..

Si no tenemos con quien hablar de esto, sentimos el vacío y la soledad. Siendo niños resulta tormentoso porque si bien son realmente sabios cuando enfrentan la muerte, no pueden comprender porque les pasa a ellos, a veces sienten que es un castigo por algo que hicieron otras veces se sienten con mucha bronca y enojo que debieran ser contenidos por algún adulto.

Hablar de ello los libera de tanta tensión, ayudemos y acompañemos para  que puedan despedirse dignamente, aunque el deterioro fisico pareciera impedirlo ..

Nos conmueven las palabras de los niños que están muriendo intentando tranquilizar a sus padres, haciendo les saber que van a estar bien y que ellos los van a esperar a donde quieran que estén.

Realmente son palabras llenas de amor que si nos animamos a abrir el espacio para ser nombradas las vamos a recordar por siempre.

Lic. Malena del Franco

Familias Actuales

Cotidianamente nos  encontramos con noticias acerca de actos de “violencia escolar”. Seguramente, como todo acto violento, despierta en nosotros sentimientos de rechazo, indignación, enojo, necesidad de castigo y puesta de límites.

Te invitamos a ver este VIDEO publicado en YOUTUBE: ACOSO ESCOLAR VIDEO:http://www.youtube.com/watchv=lb_23FbSHmY&feature=fvw

Estas escenas nos muestran aspectos de nuestra realidad actual… No es un tema menor, justamente porque quienes lo protagonizan son nuestros menores.

Entendemos que la familia es la “primera celula” de una sociedad – a la cual en la actualidad,  todos reconocemos como violenta. No intentamos  juzgar ni culpar, sino reflexionar sobre  qué es lo que lleva a nuestros hijos a protagonizar actos violentos que involucran a muchas más personas que las que podemos VER a simple vista en estas escenas.

¿Qué queremos decir con esto? Que los chicos son sólo una parte visible de estas dinámicas.  La otra parte somos las familias. Creemos que focalizar sólo en una de estas partes, es realizar un reduccionismo del acto violento. Es  más profundo que lo que vemos en las noticias. Nosotros como padres y  adultos, podemos  asustarnos o negarlo, nos puede doler… pero esta es una realidad que cada vez vemos mas -

Estos videos ilustran las situaciones más extremas, más visibles. La gama de situaciones violentas tiene muchos matices y el mismo punto de partida: la familia.  Somos proveedores de recursos, por eso –

• si los escuchamos, conocerán lo que es sentirse escuchados
• si los valoramos conocerán lo que es sentirse valioso
• si los respetamos conocerán el respeto
• si nos ponemos en su lugar conocerán la empatía.
• si no lo hacemos conocerán el ABANDONO y la soledad

No es  “sólo”  responsabilidad del colegio, de la maestra, de los “malos” compañeros. Primero es nuestra responsabilidad  como familia: brindarles los recursos para enfrentar cualquier situación en cualquier circunstancia que les toque vivir.

¿Por qué? Porque somos referentes, guías,  somos los que vamos a facilitarles … o no … las herramientas para resolver conflictos y reconocer las situaciones violentas:  maltrato, acoso y abuso.

No es necesario pegar, gritar  o descalificar para hablar de violencia.

La ausencia en presencia – el  vivir con ellos  sin reconocer sus intereses e inquietudes, sus miedos, sus amigos… es lo que podemos llaamar violencia  no registrada. No se trata sólo de la cantidad de horas compartidas, sino de los momentos de real conexión con nuestros hijos: qué quieren, qué necesitan, qué desean, cuáles son sus temores, sus miedos, sus anhelos.

Crianza – son todos aquellos aspectos invisibles que requieren de nosotros una disponibilidad  para acercarnos a ellos. Sino,  los abandonamos, los privamos de referentes,  de acompañamiento, de guía que los acompañen en su crecimiento .

“Si existiera algo que quisiéramos cambiar en el niño, deberíamos primeramente examinar y ver si no hay algo que podría ser mejor para cambiar en nosotros mismos…”          

C. G Jung

Las cosas han cambiado, mujeres…

Somos muchas las que vibramos y sentimos que hay diferentes maneras posibles de vivir y sentir…                                                                                          

Tantas como personas hay a nuestro alrededor.

La mayoría de nosotras, mujeres actuales, hemos decidido  lanzarnos  a la aventura de hacer de nuestras vidas,  un viaje personal.

Cada día vamos trazando nuestro propio rumbo por un itinerario  de tinte único,  en la búsqueda constante de caminos posibles para  encontrar respuesta a nuestras preguntas más íntimas y profundas.

Semejante desafío, tamaño cambio de paradigma no sería posible por el sendero de la soledad, el silencio y el desamparo.

Nosotras, mujeres ,elegimos abrir nuestro corazón  buscando espacios calentitos de intercambio genuino y amoroso.

Queremos nombrar a las cosas por su nombre.

Necesitamos encontrar  palabras que traduzcan, mirada que atraviese  y escucha disponible, profunda y sincera.

Elijamos redes de sostén, cuidado y acompañamiento para que, transitar la vida, sea un viaje nutritivo y compartido. Es posible.

A nuestras pacientes, a quienes siguen nuestros Newsletters y participan a través de los talleres, mails ó comentarios en  nuestro Blog

Feliz Día

 PROPUESTA:

• “Se terminó,  no me ocupo más de todo…
• ¿Cómo hago para aguantar el trabajo que no me gusta?…
• Estoy cansado de ser siempre el que da…No lo pienso hacer más…
• Yo soy muy de ceder, alguien tiene que ceder en la familia sino es imposible
• El está en la suya, ni se entera qué pasa con los chicos
• Viven enfermándose, ya no sabemos que hacer
• No tengo un minuto, para mí
• Voy a correr un rato y ya está, se me pasa la locura
• Me encantaría pero…
• Es que soy muy exigente…
• Con los chicos no puedo…no sé cómo hacer”

Estas y muchas otras frases nos acompañan día a día…Nos lo repetimos como mantras para intentar cambiar…Y nos encontramos una y otra vez en el mismo lugar. Avanzamos, retrocedemos, nos quedamos igual.

¿Por qué no podemos? ¿Por qué nos cuesta tanto? Para obtener resultados diferentes, debemos realizar acciones diferentes.

Comencemos por tratarnos amorosamente, por comprender que cuando estamos intentando aprender algo nuevo, debemos ser pacientes, tolerantes y comprensivos con nosotros mismos.

Esta es la propuesta para este 2012.

Los talleres de reflexión, implican un encuentro mensual grupal. El grupo nos posibilita encontrarnos con la realidad de nos estar solos en esto. Nos permite aprender a intercambiar  y enriquecernos  con otros.

CONDICIONES GENERALES

La metodología de trabajo consiste en reuniones en las que participan como mínimo ocho personas y como máximo 12.

Es condición para participar en los talleres estar decidido a comprometerse a dicha reunión mensual hasta el mes de  Diciembre inclusive 

INICIO: 27 de Marzo–

FRECUENCIA: mensual

HORARIO: 19.00 a 21.00 hs

Arancel: $100

Desde este espacio les deseamos un buen comienzo de clases, un año plagado de desafíos y cosas nuevas por descubrir, un buen vínculo con sus docentes y sus compañeros, nuevos aprendizajes y sobre todo les deseamos que cada niño y adolescente tenga la posibilidad de asistir cotidianamente a un espacio en el cual ELLOS- los niños y sus necesidades, sean los verdaderos protagonistas.

Lic. Roxana Ale

Sería esperable, que siendo adultos tuviéramos capacidad de espera, tolerancia a la frustración y un pensamiento descentrado de nosotros mismos…

En los talleres para padres generalmente el Top Ten del ranking lo tiene: cómo poner límites? Generalmente comenzamos hablando de las características esperables en los niños y en los adultos. Con el grupo presente vamos nombrando y enumerando las “diferencias” entre ser niño y ser adulto. En todas las oportunidades, siempre algún adulto entra en contacto con sus propios recursos y exclama sorprendido: “pero yo al final tengo más características de la columna de los niños que de los adultos!”.

La mayoría de nosotros seguimos esperando que alguien (que no seamos nosotros mismos) nos venga a dar lo que necesitamos (infantilmente).

Crecer, sanar, encontrar nuestros propios recursos requiere de nuestra parte más adulta. Recién cuando podamos descubrirnos y encontrarnos con nuestro propio ser esencial podremos comenzar a escuchar a los niños y a los otros desde sus necesidades y posibilidades genuinas, sin sentir que nos están queriendo depredar.

Lic. Roxana Ale

• La escasa capacidad de espera,
• El pensamiento egocéntrico,
• La baja tolerancia a la frustración

son características inherentes al ser niño. Tengamos en cuenta estas características propias del ser infantil, cada vez que nos dirigimos a ellos esperando que se comporten “adultamente”.

Escuchamos y decimos cotidianamente a los niños:

- “Y yo cuándo voy a poder hacer lo que yo quiero? -

-”(madre arrastrando niño por la calle) ¿Vos me querés hacer llegar tarde?

- “¿Yo lloro cuando algo no me gusta? No, así que no llores más porque no te soporto”

- “Yo siempre te atiendo cuando vos me pedís algo, ahora yo te pido y vos no lo hacés”

- (llegando al Jardín de infantes sin calzado, mamá de un niño de 2 años) “Te lo traigo para que se lo pongas vos porque yo no puedo”

Por un minuto, qué creemos que sienten los niños cuando les hablamos de esta manera?

Lic. Roxana Ale

“En su juventud, la alemana Jutta Bauer dibujaba los panfletos y carteles políticos con los que salía a la calle a protestar por la situación política en Hamburgo; años después, otros dibujos suyos, no muy distintos de aquellos que pregonaban la revolución, aparecen en hermosas historias de amistad, soledad y tristeza que niños y adultos de todo el mundo leen y disfrutan con idéntico asombro. (…) La última edición de la Feria Internacional de Literatura (FIL) de Guadalajara la recibió como una de sus invitadas especialísimas, y ella no defraudó: ofreció talleres para niños y adultos, dictó una conferencia magistral y recordó, como en esta entrevista, que la razón profunda de su trabajo es romper la actitud individualista que comienza a invadir a la niñez de todo el mundo.

-¿Cómo se hace para trabajar con y para niños sin subestimar su inteligencia?

-Bueno, no hay ninguna razón que me lleve a creer que de alguna manera soy superior a un niño. Además, en el arte los niños son mucho más interesantes que los adultos. Ya lo dijo Picasso:?”Todos los niños nacen artistas; el problema es cómo seguir siendo artistas al crecer”. Estoy totalmente de acuerdo con eso.

-¿Cómo hiciste para crecer y, al mismo tiempo, “seguir siendo artista”, según la idea de Picasso?

-Es difícil saber si lo logré. Pero más importante que mi condición me parece conservar y plasmar la mirada y las ideas infantiles en mi trabajo. Es fundamental no perder ese equilibrio entre el asombro, el juego y el desprejuicio que representa el día a día de un niño. (…)

-¿Ése es tu principal objetivo cuando te sientas a trabajar?

-Si entendemos por “mirada infantil” la combinación entre juego y curiosidad, sí. Intento que ésa sea mi principal pauta de trabajo.

-¿Cuál es el límite en la literatura infantil? ¿Hay algo que no se les deba contar a los niños?

-No estoy segura de que haya temas que no se puedan tocar; creo que, en todo caso, algunos en particular se deben tratar con cierto cuidado. Pienso en cuestiones de violencia, por ejemplo. Pero ¿de qué sirve evitar ese tema en un libro infantil, si luego esos mismos niños van a ver violencia en la calle, en Internet, en la televisión o en las historias que cuentan sus familiares? No se trata de no tocar un tema, sino de encontrar la mejor manera de abordarlo. Es importante no excluir el asunto. Ahí es cuando se debe ser más creativo y responsable.

-¿Qué aprendiste de los niños?

-¡Mucho! Y debo confesar que a veces su libertad me da cierta envidia. Una buena lección que me han dado es la de dibujar sin miedo. Eso es muy importante para cualquier ilustrador. Otra enseñanza es la sencillez, la humildad. Porque cuando dominas la técnica y te conviertes en un virtuoso, puedes caer en el error de creer que ya lo sabes todo. Pero un virtuoso verdadero no es quien puede hacer lo más difícil, sino el que es capaz de ser cada día más sencillo. Y me refiero a todos los aspectos, a los estéticos pero también a los personales. A mí me gustaría pintar como lo hace un niño.

(…)

-Justo eso quería preguntarte: el trazo de tus dibujos siempre parece muy simple, casi podría decirse que es minimalista. ¿Crees que por eso los niños se identifican con las historias de tus libros?

-Es difícil contestar por los niños, y la verdad es que nunca les he preguntado algo semejante. Pienso en trabajar con sencillez por varias razones: porque me parece que es lo más cercano a los niños, porque me gusta, y también porque supone un auténtico desafío. Recuerdo otra frase de Picasso: “En aprender a pintar como los artistas del Renacimiento tardé unos años; en pintar como los niños, toda la vida”. Es así realmente, el arte siempre radica en la sencillez, creo.

-¿Por ejemplo?

-No sé, cosas personales… Yo dudo mucho de que sea genial trabajar únicamente con libros. Si uno se rodea sólo de libros, pierde el contacto con el mundo real. Yo no creo en la idea del artista en la torre de marfil, al menos a mí no me sirve, siento que en ese caso me quedaría sin historias para contar. Por más genial que sea el texto con el que trabajo, no deja de ser letra escrita. Y a veces hay que buscar las historias en otros lugares.

-¿Cuándo descubriste que los niños iban a ser tu público?

-[Piensa.] No estoy muy segura de haberlo descubierto alguna vez. No es una decisión, porque los libros para adultos no llevan ilustraciones, y si quieres trabajar en esto, debes orientar tus dibujos al público infantil. Pero en el fondo creo que la respuesta a esa pregunta es que yo siempre dibujé lo que quería, en mi trazo digo lo que pienso, son opiniones muy libres. Y no sé por qué me parece que los niños son quienes mejor comprenden esa libertad. Son el público más abierto que hay. De todas maneras, mis libros no son sólo para niños…

(…)

-Es así, claro. Y uno se pregunta cuál es el secreto para hablarles a los adultos y a los niños en un mismo libro y captar la atención de ambos.

-Es un secreto para todos, especialmente para mí. No conozco la respuesta a esa pregunta. Tengo claro que no hay una receta ni un manual. No existen las fórmulas. Me encantaría conocerla, eso sí. Uno está a merced de ese secreto.

-Los niños soprenden todo el tiempo, dicen cosas que nadie esperaría que dijeran porque los adultos no pensamos como ellos. Y en tus libros también hay elementos completamente inesperados, como que se haga referencia al nazismo en una historia infantil. ¿No será ese atrevimiento parte del secreto que te permite entretener a adultos y niños por igual?

-¡Ah! No pensar de manera recta y lineal, que el pensamiento tome curvas… Sí, eso es algo muy importante para mí. Pensar en curvas, como dentro de un laberinto. No sé si será el secreto del que hablas, pero es algo que me interesa mucho.

-¿Qué piensas del impacto de la cultura digital en los niños? ¿Crees que dejan de leer libros como los tuyos para estar conectados a la computadora?

-No, no creo que dejen de leer. Las estadísticas también dicen que nunca se han vendido tantos libros infantiles como en estos años. Una cosa refuerza la otra. No hay que tener miedo de las nuevas tecnologías. La plataforma electrónica es un medio como cualquier otro, y nosotros tenemos la responsabilidad de dotarlo de un contenido que sea interesante para todos. El problema no es el medio, sino lo que hacemos con él. Y si los buenos artistas se niegan a participar en Internet, les dejas el terreno a los que no son tan buenos.

-¿Cuánto de pedagogía hay en tus libros? ¿Tienen la intención de enseñar?

-Sólo un poquito. Escribo e ilustro mis libros como si los hiciera para mí. Mi principal intención es contar una historia, no enseñar. Lo que explico a través de un personaje o una situación me lo explico a mí. ¡Y me sorprende que a otros también les interese! Nunca diría “Ahora voy a hacer un libro sobre un niño que tiene problemas por el divorcio de sus papás”. No, yo no trabajo así. Me cuento una historia que me gustaría leer, y siempre acerca de un asunto que conozco. Mis historias no surgen de la nada. Y cuando un editor me pide ilustrar un libro acerca de algo que no conozco, tengo que rechazar la propuesta.

-¿En la literatura para niños hay que ofrecer más preguntas que respuestas?

-Me parece que en cualquier aspecto de la vida, y en la literatura también, aquellos que creen poder dar grandes respuestas están equivocados. Lo más interesante es provocar preguntas interesantes.

-¿Cuál es la característica más personal que aparece en tus dibujos?

-[Piensa, duda.] Yo diría que el movimiento. Todos mis dibujos tienen esas rayitas en los costados que indican movimiento. Me encanta moverme, viajar, estar en actividad, y en mi trazo todo se mueve. Por eso a veces me surge cierta desconfianza con los libros. Al menos en este momento, los libros son demasiado papel para mí, papeles por todos lados, eso me agota. Lo que yo necesito es trabajar con algo que esté vivo, como los niños que participan de mis talleres de dibujo. Cuando todo lo que hago es rodearme de libros o papeles, siento que me falta algo muy importante.

-¿Te impresiona lo que los niños comentan de tus libros? ¿Qué opinión recuerdas especialmente?

-Trabajo con niños, doy talleres para ellos en distintos lugares del mundo, pero ahí muy raramente hablo de mis libros. Por eso, no conozco lo que opinan. Pero sí me ha ocurrido, en varias ocasiones, una cosa muy interesante. Yo los hago jugar con un libro mío de ejercicios, para que los chicos coloreen y dibujen las figuras que están allí. Y en una página, al lado de una imagen, dice: “A mi reina la asusta el color rojo. ¿A tu reina qué la asusta?”. Los chicos pueden poner allí lo que quieran, cualquier cosa, y nunca faltan aquellos que dibujan al papá o a la mamá.

-¿Qué es lo que eliges incentivar y estimular en los talleres que dictas para los niños?

-Algo que me gusta hacer con ellos es ponerlos a dibujar sobre superficies grandes, porque muchas veces, en la escuela o en la casa, los obligan a dibujar sobre hojas o cuadernos pequeños. Creo que eso es importante, para que identifiquen que el dibujo tiene que ver con el espacio, y por lo tanto, con el movimiento y la libertad. Otra cosa en la que pongo el acento es en que se den cuenta de que no hay error, que todo lo que hacen tiene su justificación y, en consecuencia, es legítimo. Los maestros ocupan todo su día en explicarles lo bueno y lo malo, y yo como artista hago justo lo contrario: me siento con los chicos y les digo que todo lo que a ellos les parece bien está bien. Porque lo que hacen, lo hacen por algo, y hay que escuchar lo que dice esa razón.

-Más que un taller para niños, parece una escuela para artistas.

-Es la idea. Para fomentar nuestra creatividad, los artistas debemos pensar que todo está permitido, no debe haber algo correcto y algo incorrecto. Eso existe, por supuesto, pero es terreno de la moral, no de la creación artística.

-¿Y cómo reaccionan los niños cuando les explicas que mientras dibujan todo está permitido?

-Bueno, ahí es cuando los envidio. Reaccionan de una manera increíble, porque no tienen miedo y sacan todo de adentro como se les ocurre. Su creatividad es espontánea y natural. No tienen ni un plan ni un programa, y por eso mismo llegan adonde nadie más puede llegar.

-¿Qué conclusiones sacas de ese trabajo en conjunto? ¿Cómo están los niños ahora, con respecto a unos años atrás?

-Lo más notable es que hay una gran diferencia entre los niños latinoamericanos y los europeos. En Alemania, los chicos de 7 u 8 años no tienen tiempo para nada. Los padres los ponen a hacer cursos de música, de dibujo, de gimnasia, de todo; están ocupadísimos y con un gran nivel de estrés. Ambos, los hijos y los padres, están sobreexigidos y ni siquiera tienen mucho tiempo para compartir. En este sentido, lo peor lo he visto en Japón, donde por cierto hay un nivel muy alto de suicidio infantil.

-¿Y en Latinoamérica?

-No, no, aquí están bastante más relajados. Por ejemplo, yo dicto el mismo taller en Lima, en una zona pobre de la ciudad, y en Hamburgo. La idea es que los chicos trabajen juntos sobre grandes superficies, y que compartan lo que hacen sobre el papel. Bueno, pues en Lima no tienen ningún problema y se divierten mucho, mientras que en Hamburgo es muy complicado que se animen a dibujar un círculo entre varios. “¿Qué haces? ¡Éste es mi dibujo!”, dicen, una y otra vez. Entre los niños europeos, el individualismo se ha convertido en egoísmo.

-Entonces, ¿dónde queda todo lo que decías antes? Me refiero a cuando afirmabas que los niños son más libres, que juegan y son curiosos, que no tienen miedo…

-Bueno, miedo no tienen. No es eso. En Europa, los niños aprenden desde muy temprano lo que significa la propiedad privada, y se educan en un individualismo muy fuerte. Diría que adoptan rasgos de los adultos desde una edad muy temprana, dejan de ser niños antes de que nos demos cuenta. Me ha ocurrido al decirles “tal vez sea una buena idea que ahora dibujes algo así y asá”, que ellos me contesten: “Mira, ¡no me gusta que te metas en mi dibujo!”. Por eso mismo es que escribo e ilustro mis libros y dicto los talleres, para romper esa actitud..”